ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದರಿಂದ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಐದನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ಗಣಿತ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು. ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು. ಭಾರತದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಅಂತರವನ್ನು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪಾವರ್ಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಾರ್ಷಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಿತಿ ವರದಿ (ASER) ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನೀವು ಯಾವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಓದಲು ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. 2024 ASER ವರದಿಯ ಡೇಟಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತದೆ — ಕೇವಲ 23.4% ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂದರೆ 76.6% ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಈ ಮಟ್ಟದ ಓದು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಈ ಶೇಕಡಾವಾರು 27.1%.
ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ
ASER ವರದಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕಳವಳಕಾರಿ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು — ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ಕೇವಲ 30.7% ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳ ಭಾಗಾಕಾರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ ಸುಮಾರು 69.3% ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ).
ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ ಇದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇತ್ತು. ಆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 33.7% ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಸರಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ — ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮೂರ್ಖರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಛಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ — ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ.
ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರ ಹೇಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ?
ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಗುವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದಿರಬಹುದು. ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೀರ್ಣವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಮಗು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಓದುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಇದನ್ನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮೂರನೇ, ನಾಲ್ಕನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರೆ ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಹೊಸ ಪಾಠಗಳು ಅವನಿಗೆ/ಅವಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು.
ಹಿಂದಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬಲವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವು ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ ವರದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ASER ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಒಂದು ಕಿರಣವಿದೆ
ಕಲಿಕೆಯ ದಾರಿದ್ರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿದ್ದರೂ, ಈ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸುದ್ದಿಯೂ ಇದೆ: 2022 ಮತ್ತು 2024 ASER ವರದಿಗಳ ನಡುವೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಓದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
2022 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 16.3% ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯ ಪಾಠವನ್ನು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿತ್ತು. 2024 ರಲ್ಲಿ ಇದು 23.4% ಆಗಿದೆ. ಇದು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ 7.1 ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳ ಸುಧಾರಣೆ.
ಗಣಿತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು (2022 ರಲ್ಲಿ 25.9% ರಿಂದ 2024 ರಲ್ಲಿ 33.7% ಗೆ) ಮತ್ತು ಭಾಗಾಕಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು (25.6% ರಿಂದ 30.7% ಗೆ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎಂಬುದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
FLN ಯೋಜನೆ ಏನು? ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಲಾಭ ನೀಡುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ (FLN) ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತುವರಿಯನ್ನು ನೀಡಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು 'ನಿಪುಣ್ ಭಾರತ' ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಅಭಿಯಾನದ ಗುರಿಯು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವಾಗಲೇ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿಗೂ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದು. ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ನೀವು ಓದುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ (ಯೋಜನೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ; ಸರಳ ಗಣಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕು.
ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಸರಿಯಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ದುಬಾರಿ ಟ್ಯೂಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಕೆಲವು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು; ಅವರು ಓದಿದುದನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳುವುದು; ದಿನನಿತ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಣಿಕೆ ಕಲಿಸುವುದು; ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವಾಗ ಹಣದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.
ಮಗು ಓದುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಮಗುವು ಕಲಿತದ್ದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವರಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು — ವರದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ — ಶಾಲೆಗೆ ನಿಯಮಿತ ಹಾಜರಾತಿಗೆ ಸಹ.
ಹೀಗಾಗಿ ಭಾರತದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದು ಯಶಸ್ಸಿನ ಏಕೈಕ ಅಳತೆ ಆಗಬಾರದು. ಮಕ್ಕಳು ಓದಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ASER ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ ಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗ ಸುಗಮವಾಗುತ್ತದೆ.
Comments